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這次試教，仲介方說時間約20~30分鐘左右，因此我特地準備許多內容，以備不時之需。就結果來說是成功的，因為小朋友的反應很熱烈，評分的老師也給我很不錯的評價，包括備課認真度、英語發音、活動設計等，只提出一兩個小瑕疵，比如「mirroring students」。
那位外籍老師說，一般老師最常犯的兩大錯誤，一是「對黑板說話」，一是「mirroring」，我不是很懂他的意思，好像是說，當老師問問題，小朋友回答了，除非他講錯，否則老師不要再重覆他的回話，這樣才有利學習。
因為我試教經驗有限，以為時間差不多了，旁聽的老師會給我打暗號，見他一直沒有動靜，就不斷繼續下去，結果時間拖太長，害下一個要試教的老師得換班教，對她真過意不去！我因此學到一課：有時旁聽老師很樂見試教過程拉長，可能他們自己也樂得輕鬆。所以時間上的掌控還是要靠自己，見時間差不多了就要順勢收個尾，否則可就會像我一樣變成罪人了（囧rz）。
下面就是我設計的試教活動，如果想減短時間，可以把單字減到三個，每個活動最多找三個小朋友來作答即可。
主題：There is a ________ in/ on/ under the _________.
單字：pen, pencil, backpack, ball, chair, table, book
活動一：介紹單字
每個單字各準備一張圖卡，我念發音，讓小朋友猜拼法。由於這些都是基本單字，雖然是初級班，小朋友還是無需多猜多想，就能順利回答。本來對方希望能帶到自然發音的教學，我想在這個步驟順便教，結果與其說「教」，不如說都在「複習」（比如拼完book後，用紅筆圈出oo，讓他們念「oo, oo, /u/, /u/, /u/」）。
好在這些字裡面，有一個字是小朋友沒學過的，那就是「backpack」，這可就讓他們傷透腦筋了。不過，增加一點難度，對小朋友來講才有挑戰性嘛。
至於介紹字卡時，我的做法是用懸疑來增加專注力。也就是每次亮出圖卡，都只在小朋友眼前晃個一兩秒，接著就作勢（表現出不想讓他們看清楚的樣子，動作越誇張越好）把圖卡藏在背後。這樣一來，小朋友會猜得更嗨、更投入。
活動二：單字與圖卡的搭配
試教的教室白板並不是磁性的，因此我本來準備讓小朋友玩「打亂圖卡再擺回原位」的遊戲，這下只好臨時變更為：將圖卡散亂地擺在地上，找自願者上前，依我說的單字，將它代表的圖卡撿起來，並找到白板上相對應的字。這裡可以順便複習a和an的用法。
活動三：比賽認單字
開始帶入這次的主題：There is ________. 找兩個自願者上台，各給一支「小手」（上次出遊時買的，不是老師打人時用的「愛的小手」，而是做成剪刀石頭布那種肥肥軟軟的可愛小手），當我念句子時，小朋友就要用小手去碰單字，先碰到的得分，三分決勝負。
活動四：依指示畫圖
剛好這個班最近在教in、on、under等介系詞，不必擔心他們程度不夠，因此大致以圖卡複習一下各單字代表的位置後，就在白板上畫一個很大的桌子、椅子和箱子，在桌子上畫一隻貓，問他們是in、on還是under the table。然後找自願者上台，依我的指令在桌椅或箱子的上、下或裡面畫圖（之後可以找同學出題），畫五、六樣東西在白板上。
活動五：對錯猜猜看
這個改編自「老師說」，由出題者說一些句子，比如”There is a cat on the table.” 內容若符合白板上的畫，小朋友們就拍手，反之，則不要動，做錯的淘汰，留到最後的加分。（這活動跟上面的一樣，都可依題目難度調整加分，增加低分者的參與度與成功率）
做結尾時，則一邊擦掉白板上的畫，一邊讓小朋友一一把句子念過一遍，就大功告成囉！
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