雜草哲學～Lyo的點點滴滴

我們班上有一個小男生，現在才小二，個子雖然嬌小，但是能言善道，聰明伶俐，看眼睛就知道他絕不是一個老實憨厚的小孩。因此他的英文發音在男生中數一數二，腔調也比較漂亮，學習能力算是強的，沒什麼需要特別糾正他的地方。

但最近，我發現他有一個蠻大的問題。印象最深刻的一次，也就是讓我注意到這問題的那一次，開始於另一個小男生的大聲指控：

「老師，Wells剛才踢我！」

我轉過頭望向Wells，還沒開口，Wells就帶著不服氣的表情，用輸人不輸陣的聲量毫不客氣地反擊：

「我才沒踢你！你有證據嗎？」

由於班上小朋友平時就愛打打鬧鬧，有時會過於神經質，比如人家不小心撞到他、碰到他、踩到他，就一口咬定對方是故意打他、找他麻煩，因此我起初並沒有太放在心上，但聽Wells一再強調要那名叫Sam的小男生拿出證據，我越聽越覺得不對：

「你做了就是做了，沒做就是沒做，有沒有證據跟你做了沒有，有什麼關係？」

他說話的語氣和態度，就好像只要對方拿不出證據來，就表示他沒做過，他就不必為自己的行為負責。

當場我很生氣，狠狠地訓了Wells一頓。因為我覺得年紀這麼小就懂得鑽「法律漏洞」，專挑別人看不見的時候使壞，長大以後還得了？非將他這種偏差的觀念扭轉過來不可！

然而如前所述，Wells是個既聰明又有想法的小孩，而且個性很固執，要是情緒上來了，就會跟人強辯到底，怎麼樣都不肯退讓。我還有課要上，自然無法把時間投注在說教上，而且老實說，對小孩說教也不是我的強項，特別是對正處於歇斯底里狀態、蠻不講理的小孩說教。

後來電訪時，我跟Wells的爸爸提到這一點。Wells爸爸的反應出乎我意料，他說：

「最近我太太也跟我提到這一點，她說Wells常會要對方提出證據來，而且很喜歡跟人強辯。之前我沒注意到這問題，因為他在我面前都乖乖的，不會表現出這一面，後來我太太要我盡量別在孩子面前談公事，我才發現事情的嚴重性。」

我忍不住好奇起來：「談公事？」

「是啊，有時在家裡吃飯時，同事打手機來，我就直接在飯桌上談了，不會特別避開，Wells在旁邊聽了也沒有什麼特別的反應，因此我一直不以為意，想不到他都一一記在心裡....」Wells爸爸有些不好意思地說。

原來Wells爸爸做的是法律相關的工作，講電話時不自覺間便會冒出「舉證」之類的字眼，Wells耳濡目染之下，也就慢慢養成凡事都要別人舉證的習慣了。

這下真相大白，我在恍然大悟之餘，也不禁再次體認到父母對孩子的影響之大。之前看『爸媽囧很大』，有個家長提到，家裡的弱智孩子常會模仿他們的舉止，比如他們生氣時拿筷子敲桌子，那孩子就會有樣學樣地狂敲不止，吵得人一整天不得安寧，後來他們受不了，下定決心從自身行為開始改進，一言一行都很小心，這樣的情況就逐漸消失，再也沒出現過了。

我想，不只是弱智的孩子，一般孩子也是一樣吧。別說孩子，就連大人都是如此。我們會找自己最認同的對象去模仿，希望自己能跟那人一樣，進而成為那人認同的對象，或者該團體的一份子。因此青少年會模仿自己的朋友或偶像，孩子們也會模仿自己的父母或同學。

我提議請Wells爸爸盡量別在Wells面前談公事，或者抽空找他聊聊，問他對舉證之類的詞彙有何想法，藉機機會教育一番，灌輸他正確的觀念，這才能對證下藥。然而，Wells爸爸的態度卻是希望由老師上課時對他說明，擔起管教並矯正他的責任，毫無從自身去改善的意思。難道到了這種地步，家長還一心認為教育孩子都是學校和老師的責任，卻沒想過要從自己出發，做孩子最好的人生導師，給他最好的榜樣嗎？

認為自己繳了錢就要求「最高服務品質」，上至學校功課（包括考試成績），下至個人的言行舉止，在接孩子前就希望安親班能全部搞定的家長，所在多有。我只能說，老師或許能在孩子的成長過程中造成一定影響，但最大的影響還是來自父母，因為對孩子來說，父母在他心目中的重要性絕對勝過一切。孩子對老師可以是尊敬，可以是喜歡，但不會是像對父母那樣的「愛」。

若父母希望孩子積極向上，最好的方法不是天天對他說教，要他快點去念書，而是自己先表現出積極向上的態度來。之前在米果的噗上看到一個討論串，裡面有句話我覺得很有意思：爸媽叫小孩放學後還要用功念書，自己卻一下班就只知道窩在沙發上看『夜市人生』，小孩怎麼可能用功到那裡去？偏偏我電訪時最常聽到的說詞就是：

「我本身英文一竅不通，因為我怕麻煩，懶得背那些單字和文法。我希望我的小孩不要像我一樣。」

每次聽到這樣的話，我都忍不住在心裡狂喊：「醒醒吧！連身為父母的你自己都懶得學英文了，小孩又怎麼可能認真地學呢？」

這不是我第一次踏進兒美界了，幾年前，我曾到某間補習班教了三個月。那三個月對我來說真是惡夢，原以為自己總能輕鬆地跟小朋友打成一片，在兒童界頗受歡迎（？），要馴服一群小鬼絕非難事，想不到我把事情想得太簡單了。跟小朋友交朋友，跟教小朋友英文，完全是兩回事。對小朋友親切，往往意味著被騎到頭上來，最後教室秩序亂成一團，哭的哭，叫的叫，吵架的吵架，還有些我行我素的，直接丟下一句「我不要點數，所以我也不聽課」就低頭做自己的事了。我這才體會到，兒美的真諦並不是教學，而是教室管理，在屢遭挫敗的情形下，我夾著尾巴逃了。

這次會再「重操舊業」，有一半其實是逼不得已。原本想找兼職日文老師的工作，以成人為教學目標，畢竟成人不必擔心秩序問題，可以安心地教學，但這類工作幾乎都要有經驗，不好找，找來找去，最後還是最缺人的兒美界找上了我。

起初，真的是手忙腳亂。腦中知道很多理論，比如要樹立老師的威嚴、訂定教室規矩、努力提升小朋友對英文的興趣等，實行起來卻困難重重。要讓小朋友守規矩，表示執法要嚴厲，要照主任說的「兇一點」，但我始終不想如此。一來，我的個性不適合兇，也兇不起來，裝兇看起來反而蠢，而且罵人會結巴；二來現在小朋友都被爸媽寵壞了，稍遇到挫折就鬧脾氣、擺臭臉、哭，甚至在家裡跟爸媽吵說不要上英文。我們班上人數已經夠少了，再減少還開得成班嗎？何況我覺得，只要設法讓課程有趣一點，小朋友自然不會有太嚴重的秩序問題需要解決。

然而，即便我已經絞盡腦汁在想每次的上課內容，設計不浪費時間又能達到複習、加強記憶效果的遊戲或活動，對每個學生，無論程度是好是壞，也都一視同仁，每次上課依然是種折磨，挫折總是大過成就感，有時甚至只要想到隔天要上課，胃就會開始翻攪。

小朋友對我說：「老師！為什麼要學英文？我好討厭英文！」「什麼時候下課？我們下課久一點啦！」「我不想上英文課，下學期我就不會來了。」

聽他們這麼說的同時，我很沒出息地在心裡O.S.：「老師也想下課久一點啊，最好這幾週放假放久一點...」

唯一的安慰，是補習班的其他老師人都很好，不吝對我分享教學經驗，也熱心地給我各種建議。他們說當初自己同樣花了一段時間才適應教學工作，短則半年，長則一年，一開始很辛苦沒錯，但只要找到訣竅，就能從地獄飛上天堂了。

只是，大部分人都是每天都有班，密集式地累積經驗，像我這樣一個禮拜只上兩天課，真的能在半年到一年的時間內步上軌道嗎？我忍不住暗自擔憂...

好在，這兩天，我漸漸發現自己的問題出在那了。一言以蔽之，就是：太在意每個學生的感受，反而無法當一個好老師。

這話怎麼說呢？比如，Sam昨天說他的課本不見了，家裡怎麼也找不到，而我在一上課都會先照主任的吩咐檢查課本，有帶的先加三顆星，沒帶的要扣點，但因為主任已經要我寫聯絡簿告訴他媽媽，若課本還是找不到，就得請他再買一本，因此，我還是給他加了兩顆星。

結果John率先發難：「為什麼我們之前沒帶就要扣點，他就不用？老師不公平！」

我解釋：「因為Sam不是忘記帶，而是不見了，這是情有可原，而且其他課本他都帶了。你們書包這麼重，還要帶這麼多課本，很辛苦，所以老師還是加他分。」

但這話很難平息眾怒，John和Jack很快接口，他們之前好幾次也是不見（但後來大都有找到），還不是照樣被主任扣分，我根本是偏心。明明沒有偏心還被說偏心，當下我真的很難過，但看到Sam無辜的眼神，終究不忍心扣他分，結果我的處理方法很爛：把其他人被扣過的點數通通加回來。

該說是意料之中嗎？今天上課前，Sam告訴我，他的課本在家裡，已經找到了。

這事讓我下定決心，一上課，我就把往後的新規矩訂個清楚：課本有帶就是加五點，沒帶或不見，不但不加點，還要倒扣五點；作業簿沒帶或作業忘記寫，要罰寫十遍，但若是簿子不見，可以在家裡拿其他的紙來寫；上課擅自離開位子，製造噪音，替別人搶答，一律扣點；吵架的不管是誰先發起，誰對誰錯，一律加其他人的分；回答問題或說話前要先舉手；上課期間一律不准上廁所；上課前就要把自己的名字寫在白板上，課本全帶的自己加分，我進教室時沒完成這程序的，就沒分可加等。

這些規定，都是我先前多少有實行，卻實行得零零落落的。小朋友們永遠有各種理由，比如說，離開位子是為了幫我擦白板、是為了撿橡皮擦、是想回答問題... 每次我不忍讓他們心情變差，不忍聽他們苦苦哀求，依狀況接受這些說詞，放過他們一馬不扣點，結果就是其他被扣過點的人抱怨不公平、和沒被扣點的人各執一詞吵起來，教室也因此總是顯得亂七八糟。

現在我想通了，與其一一去考慮個別狀況，不如訂定一個規則，然後嚴格遵守，對每個人都沒有例外，實行起來反而輕鬆愉快。就像上面那一大串規定，原本我以為公佈時會哀聲連連，想不到小朋友們不但很樂於接受，反而還會提出細節來詢問我，跟我進行一些討論。或許是我低估了他們的服從能力吧，其實，只要是老師宣佈過的規定，即使被扣點的時候難免哀哀叫，之後仍比因為覺得不公平而生悶氣的時候更快恢復精神，更快重新投入我所設計的課程中。

這事讓我再次體認到，教學果然也是一種學習。每次上課都能慢慢成長的感覺，真好。

P.S. 哈，不過，既然說出口的話就要做到，不能前言不對後語，就得隨時讓自己保持在腦袋清醒的狀態，這對記性差的我來說很不利啊^^;;;