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自從開始教兒美後，每到書店，我就會特別留意相關書籍，比如親子教養、教育、兒童身心發展介紹等。《愛‧上課》就是在這種情況下被我挖到的寶。剛開始其實是被書名所吸引，因為「怎樣讓學生愛上課，也讓自己愛上課」，而不是師生雙方一想到上課就頭痛，一上課就期待下課，是我追求的其中一個基本目標。
不過，這本並不是所謂的「教學指南」，告訴菜鳥老師該怎麼經營班級，該怎麼活潑教學。或許這也是內容中的一環，卻不是中心目的。它說的是一個出身老師家庭，曾最痛恨「老師」，也壓根兒沒想過自己會成為老師的叛逆青年（所謂叛逆就是舉凡抽菸喝酒飆車打架翹課通通幹過），如何在因緣際會下，從廣告設計轉戰教育界，成了大受學生歡迎的台灣GTO（Great Teacher Onizuka，出自日本漫畫『GTO麻辣教師』）。
這位學生口中「宇宙無敵帥的阿倫老師」（因為本人如此自稱），留著一頭綁成馬尾的長髮，打了九個耳洞，穿著皮衣皮褲，一派黑道大哥打扮。光看造型，教人怎麼都難以想像他是以講究紀律著稱的中學老師。我不禁暗自佩服當初聘他進學校的校長有這份魄力與遠見，他想必跟『GTO』那位開明的女校長一樣，是想藉阿倫老師這種驚世駭俗的反傳統人才，為呆板沉滯如一灘死水的校園注入新活力，來個師生共同的震撼教育吧！
宛如「不良青年」的外表，讓「老師」不再是神情肅穆、保守傳統的代名詞，也可以是學生的朋友，或他們能衷心信賴與依靠的避風港。阿倫老師才剛進學校，就因不按牌理出牌的強勢作風，嚇到一票半生不熟的「不良少年」，把他傳成與黑道、警方都有「掛勾」的超級大咖，對他「敬愛有加」，不敢在他眼皮底下鬧事，甚至他經過時，還會自動分流成兩排，對他喊：「大哥好！」
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看到這些逗趣的描寫，我忍不住笑了。其實這些讓老師頭痛不已的問題學生，並不是什麼牛鬼蛇神；在倔強反叛的外表下，藏著的是一顆單純的心。再怎麼裝成大人，其實都只是孩子。
但周遭的環境沒有體諒他們的成長背景，甚至從來不曾去了解他們的心。因此，他們背離老師和父母，走向同儕的懷抱，為了充英雄而打架、欺凌、飆車、翹課，用武裝來保護自己，用叛逆來取得認同。
有些人特別幸運，遇到了阿倫老師。創意行業出身的背景，及曾經瘋狂的少年時代，讓他特別了解這些學生的心情，而且喜歡挑戰、打破常規。他不會放棄任何一個學生。他可以為一個總是莫名其妙搞失蹤的同學，跑遍全校每棟樓每個樓層（包括操場）；可以使盡一切方法把躲債跑路的家長找出來；可以為了一個學習遲緩的學生買下一套課外書；可以天天加班到十一點才回家、天天打電話和家長溝通，以致手機費每個月都打爆，還因此拿到優惠價……
這就是為什麼看這本書，我從頭到尾都熱淚盈眶；明明每段只有寥寥數行，內容稱不上厚重，卻花了將近一個晚上才把它看完。
我看到一個老師，教書不是為了薪水，不會去衡量領多少薪水做多少事，不會「公私分明」──下了班就不理學校的事，而是用他的整個人、整顆心在付出。也看到他的學生們，對於他這樣的付出，是怎樣地給予滿滿的回饋。不良少年答應了他不打架，就算被同學笑沒種，也絕不出手；曾被全校稱為「天下第一班」，意思是「最恐怖的放牛班」的學生，在他要從導師轉訓育組時，聯合署名一張大卡片到校長室，上頭寫：「我們以前或許很壞，但我們以後一定會很乖，請老師留下來好嗎？」……
近幾年校園問題浮上抬面，學生欺負老師、公然和老師嗆聲、上演追逐戰，甚至打架的新聞屢見不鮮。每當這些事件引起軒然大波，總免不了出現感嘆或批評的聲浪，諸如現在的孩子有多難教、多自我中心、被父母寵壞、一代不如一代、前景多麼堪憂云云。曾經，我也是這樣的一群，但這本書讓我改變了想法。
當我們指責孩子有問題時，首先，是不是該檢討自己是不是也有問題？當我們拚命指責孩子錯了，是不是該同時想想，我們的教養方式是不是錯了，以致他們離我們所期望的越來越遠？
我的國中老師跟阿倫老師類似，行事作風強勢又勁爆，我的舅媽則是國中的英文名師。他們不約而同地告訴我，家庭有問題的學生，就算再努力去拉他們一把，當他們畢業進社會，最後往往還是向下沉淪。這是任何一個有心的老師都無力改變的事。
或許阿倫老師面對的這些「問題學生」也一樣。離開阿倫老師的強壯臂彎，獨自面對人生的風風雨雨後，大多只有被風浪吞噬或隨波逐流的份。但無論如何，我都祈禱阿倫老師不會被這些令人喪氣的事實所擊敗，在二三十年後，依然能夠保有和現在同等質量的熱情。因為，或許他的學生一生中唯一感受到的溫情，就來自於他。
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鬼塚老師最讓人流冷汗的一點，是他上課都在亂搞，心情不爽就直接宣佈下課，在教學上一點都不負責任。
阿倫老師就不一樣了。他的教學方式雖然另類，最終還是追求學習成效。在他的課，要做什麼都可以，就是不准睡覺；他希望讓學生感受到學習的快樂，而不是被訓練成一批考試機器。因此，他會運用各種活動和方法，讓學生牢牢地記住知識，比如心智圖、推理法（自己推出答案）、將資訊跨科整合等。
就連處罰考不好的同學，作法都很別出心裁：喝苦瓜汁（結果以出乎意料的爆笑結局收場，至於過程如何就由各位看倌自行去翻書了XD）。
像阿倫老師這麼有想法、特立獨行的人，最難能可貴的，是他不但知道自己要什麼，也能屈能伸。剛開始實施他那套教學方法時，有個資深老師私下語重心長地跟他說：「我知道你很有才華，也知道你很有能力，但家長要看的是成績，要是學生考出來成績不好，他們就會把責任推到你身上的。」
換作其他人，或許會想：「像你們這種食古不化的人，那能了解我這麼做的苦心！」接著就陷於抱怨與不平之中。阿倫老師卻是設法調整，想出讓學生一邊快樂學習，一邊能考到好成績的方法，先照別人的規則去玩，但暗自決定：總有一天，我要你們也照我的規則來玩！
我想，這樣的積極、樂觀，正是他面對學生們拋出的種種疑難雜症時，能夠見招拆招的主因吧。
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看這本書，我會特別感到心安。
原因說起來有點笨，當我在課堂上看到學生心不在焉、趴在桌上無精打采、顯得意興闌珊的時候，往往直覺認為他們是不喜歡上我的課，甚至，不喜歡我。
但是看到阿倫老師即使贏得所有學生的心，學生還是會出現各種狀況，可能是因為男友劈腿，心情不好而跟他頂嘴，或者因為家人管教過於嚴厲而出現自殘行為，他依然要使盡渾身解數來應付，可見教學絕對沒有所謂「因為經驗或與學生的感情累積，而可以教得輕鬆一點」這回事。身為一個教師，每天最大的課題，就是面對這些不可預知的挑戰。
真的推薦大家去看這本書，看了之後，對教育、對孩子、對現代這個社會，相信都會有不一樣的想法。有人說現代的孩子變可憐了，科技日新月異，又炫又酷的媒體、商品太多，使他們從小就處在一種資訊爆炸的焦慮中。同時因為少子化，被整個社會的大人們關注，打出生前就被當菁英一樣培養，擔心他們出事的父母，也不可能任他們像脫韁野馬般，在街上玩官兵捉強盜、紅綠燈，因此他們的人生幾乎只有家裡、學校和安親班、各種才藝班。
但是，我始終不相信有那個時代勝過那個時代這種事。每個時代都有它獨有的煩惱與問題要面對。我們應該像阿倫老師一樣，見招拆招，化抱怨和不平為前進的動力，先照這個時代的遊戲規則去走，再想辦法讓這個世界照自己的規則去玩！
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